Le verbe partir au présent de l’indicatif fait partie des premiers verbes irréguliers que les enfants rencontrent en classe de CE1-CE2. Contrairement aux verbes du premier groupe, son radical change entre le singulier et le pluriel, ce qui complique la mémorisation par simple lecture d’un tableau. Observer ce changement de radical de près, puis l’ancrer par le corps, donne des résultats plus durables qu’une récitation mécanique.
Radical de partir au présent : où se situe la difficulté pour les enfants
Partir appartient au troisième groupe. Aux temps composés, il se conjugue avec l’auxiliaire être, ce qui le distingue de nombreux verbes en -ir du deuxième groupe. Au présent, la difficulté tient en un point précis : le radical perd le « t » au singulier.
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| Pronom | Forme conjuguée | Radical utilisé |
|---|---|---|
| Je | pars | par- |
| Tu | pars | par- |
| Il / elle / on | part | par- |
| Nous | partons | part- |
| Vous | partez | part- |
| Ils / elles | partent | part- |
Au singulier, le radical se réduit à « par- » et les terminaisons sont -s, -s, -t. Au pluriel, le radical complet « part- » réapparaît, suivi des terminaisons classiques -ons, -ez, -ent. Le « t » disparaît au singulier et revient au pluriel, voilà le noeud du problème pour un enfant de sept ou huit ans.
Cette alternance n’est pas propre à partir : on la retrouve dans sortir, dormir, sentir. Maîtriser partir au présent, c’est donc ouvrir la porte à toute une famille de verbes du troisième groupe en -ir.
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Méthode des gestes associés à chaque pronom pour conjuguer partir
Les résultats de recherche proposent des tableaux à compléter, des exercices à trous ou des fiches à imprimer. Aucun n’exploite l’ancrage corporel, pourtant documenté en pédagogie du premier degré. Le principe est simple : chaque pronom personnel reçoit un geste, et l’enfant le reproduit en prononçant la forme conjuguée.
Associer un geste à chaque pronom
- Je : l’enfant pointe son propre torse avec le pouce, puis dit « je pars » en faisant un pas en avant.
- Tu : il pointe un camarade ou un parent du doigt, puis dit « tu pars » en faisant un geste d’invitation vers la porte.
- Il / elle / on : il tourne la tête sur le côté comme pour regarder quelqu’un s’éloigner, puis dit « il part » en agitant la main (au revoir).
- Nous : il attrape la main d’un partenaire, puis dit « nous partons » en marchant ensemble.
- Vous : il tend les deux bras vers un groupe, puis dit « vous partez » en leur montrant la direction.
- Ils / elles : il balaie l’espace du regard, puis dit « ils partent » en écartant les deux mains vers l’extérieur.
Le passage du singulier au pluriel s’accompagne d’un changement physique visible : au singulier, l’enfant agit seul. Au pluriel, il implique d’autres personnes ou mime un groupe. Ce contraste gestuel renforce la distinction entre le radical court (par-) et le radical complet (part-).
Déroulement d’une séance type à la maison ou en classe
Commencer par les trois personnes du singulier. L’enfant répète geste et forme conjuguée trois fois de suite, lentement. Quand la séquence est fluide, ajouter les trois personnes du pluriel.
Alterner ensuite en demandant un pronom au hasard. L’enfant doit retrouver le geste avant de prononcer la forme. Si le geste vient naturellement, la conjugaison suit. L’exercice complet prend rarement plus de cinq minutes, ce qui le rend compatible avec une routine quotidienne courte.
Terminaisons du présent pour les verbes en -ir du 3e groupe : partir, sortir, dormir
Une fois le verbe partir maîtrisé par les gestes, l’enfant peut vérifier que le même schéma s’applique à d’autres verbes de la même famille. Le tableau ci-dessous met en parallèle trois verbes courants.
| Pronom | Partir | Sortir | Dormir |
|---|---|---|---|
| Je | pars | sors | dors |
| Tu | pars | sors | dors |
| Il / elle | part | sort | dort |
| Nous | partons | sortons | dormons |
| Vous | partez | sortez | dormez |
| Ils / elles | partent | sortent | dorment |
Les terminaisons sont identiques pour ces trois verbes : -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. Le radical perd sa dernière consonne au singulier dans chaque cas (par-, sor-, dor-). Montrer ce parallèle à l’enfant transforme la conjugaison de partir en règle applicable, pas en cas isolé à mémoriser.
Exercices de conjugaison du verbe partir adaptés aux enfants
Après la phase gestuelle, un passage à l’écrit consolide la mémorisation. Deux types d’exercices fonctionnent particulièrement bien pour ce niveau.
Phrases à compléter avec contexte narratif
Proposer des phrases courtes où l’enfant doit écrire la forme correcte de partir au présent. Le contexte narratif (un personnage, une situation) aide davantage qu’une phrase abstraite.
Exemples : « Léa … en vacances chez sa grand-mère. » (part) ou « Nous … à l’école à huit heures. » (partons). L’enfant peut aussi inventer ses propres phrases pour chaque pronom, ce qui mobilise le vocabulaire en parallèle.
Jeu du pronom-éclair
Un adulte annonce un pronom, l’enfant écrit la forme conjuguée sur une ardoise en moins de dix secondes. La rapidité sollicite la mémoire automatique plutôt que le raisonnement conscient, ce qui est le signe d’un apprentissage consolidé. Quand l’enfant ne réfléchit plus, il sait.
Ce jeu se pratique aussi en ligne : plusieurs sites francophones proposent des exercices interactifs de conjugaison avec le verbe partir, où l’enfant sélectionne ou tape la bonne forme dans un temps limité. Ces ressources complètent la méthode gestuelle sans la remplacer.
Le motif sonore du présent de partir (pars, pars, part, partons, partez, partent) forme une petite mélodie reconnaissable. Associer ce motif à des gestes puis le transférer à l’écrit ancre la conjugaison sur trois canaux : auditif, corporel et visuel. Pour un enfant qui bute sur les verbes du troisième groupe, cette triple entrée fait souvent la différence entre une leçon oubliée le lendemain et une forme retenue durablement.
